POST

PRODUCTOS:

*GUIÓN NARRATIVO

 

                               Plantilla modelo para “Generar una idea argumental y su guión narrativo”

Título

(Podremos cambiarlo más adelante …)

Conseguir el cielo

Sentido

¿Qué queremos transmitir?

La desolación y felicidad de Carlos

Tema

¿De qué va la historia? (En una frase)

La cita

Género

¿Real o ficticio? (seleccionar)

____Real

  X   Ficticio

Focalización

¿Qué punto de vista tendrá? (Seleccionar)

   X Focalización Externa (Se observa la historia desde afuera)

____Focalización Cero (Mediante voz en off)

Focalización interna (En primera persona)

Personaje/s

¿Quién/es intervienen en la historia?

1. Carlos

 

 

2. Julia

 

 

3. Mamá de Julia

 

 

4. Perro del poste de calavera

 

 

5. Chofer de pesero

 

 

6. Papás de Carlos

 

Características y rasgos relevantes

1. 11 años, emotivo y apasionado. Hijo único.

 

 

2. 10 años, atractiva, tranquila. Hija última.

 

 

3. 55 años, amable.

 

 

4. Hostil, rottweiler.

 

 

5. Indiferente, mal encarado.

 

 

6. Centrados en ellos y condescendientes.

Tiempo

¿En qué momento transcurre la historia?

Durante un mes

 storyboard

 

*RÚBRICA PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD FINAL

Categoría

90 +

80 +

60 +

– 60

GUIÓN

Realiza la actividad

con las herramientas

del guión y

logra una

participación nutrida

de sus alumnos.

Realiza la actividad

con las herramientas

del guión y

logra una

participación

moderada de sus

alumnos.

Realiza la actividad

con las herramientas

del guión sin

lograr la

participación de los

  alumnos.

Realiza la actividad

con otro tipo de

herramientas.

INNOVACIÓN

Diseña una actividad

innovadora, que

promueve un cambio

en la metodología

tradicional de

enseñanza, y logra

hacerla efectiva con

sus alumnos.

Diseña una actividad

con elementos de

innovación pero que

no logra hacer

efectiva con sus

alumnos.

Diseña una actividad

tradicional de

enseñanza.

No realiza la

actividad.

POST

Realiza un reporte

abordando todos los

puntos requeridos y

haciendo una

reflexión clara sobre

la experiencia.

Realiza un reporte abordando todos los puntos requeridos, sin embargo, la

reflexión es ambigua

o demasiado escueta.

Realiza un reporte sin hacer una reflexión sobre la actividad.

No realiza el reporte

o realiza un reporte

que no coincide con

lo que puede

observarse en su

actividad.

 

 

*EXPLICACIÓN REFLEXIVA DEL PROCESO VIVIDO

 

Fue complicado desarrollar la storyboard, prácticamente es lo que me quitó mucho tiempo por falta de habilidades y conocimientos sobre el tema para llevar a cabo el reto. Sin embargo, es una parte del reto que me deja muy satisfecho porque no me había encontrado en una situación así. Por otra parte, la bibliografía es muy sustanciosa porque orienta el reto y enriquece las fases.

Consiguió, al fin, la vista del Ocaso

RETO FINAL

ESCUELA TRANSMEDIÁTICA

Del salón a las plataformas.

https://www.facebook.com/escuelatransmediaticatutoriamultitud/?ref=settings

El proyecto de escuela transmediática se centra en un contexto de Expansión de la Educación a través del despliegue de las múltiples plata formas mediáticas para crear mundos educativos que permitan la comprensión del mundo y de la inserción en él. En un contexto de convergencia cultural (Jenkins) donde la inteligencia colectiva (Lévy) de los bancos de conocimiento, de reciclaje, de remezclas y de proyectos situados que generen procesos de intersecciones entre diferentes sistemas educativos, no como una relación fija. Sino en expansión. Verbi gratia, crear un mundo, durante el semestre por medio de el general intellect para que afloren los lugares comunes como una caja de herramientas de inmediata utilidad: una herramienta que deviene de esta propuesta es el teatro imagen que es una práctica que desarrolló Augusto Boal para crear esculturas humana. La técnica construye tramas en un teatro foro para la resolución de conflictos. Pero en Escuela Transmediática será una invitación para encarnar figuras literarias a través de las estatuas vivientes Expandidas en el trabajo colaborativo, atendiendo a las alfabetizaciones múltiples a través de webs públicas. Los alumnos tienen que dejar de pensar en que están haciendo una tarea y enfrentarse al problema de convencer a sus compañeros para que formen parte de su comunidad, de su lugar común. Esta calidad de presentación de la comunidad como un lugar común será tomada en cuenta como esos principios básicos de la vida de la mente como un reparo en el curso de los mundos educativos y expandidos en múltiples plata formas mediáticas.

OBJETIVOS

a) Expandir “la esperanza educada” (Giroux, 2013) que es la base para dignificar la labor intelectual.

b) Multiplicar los lugares y el alcance de nuestros participantes potenciales, también multiplicamos la variedad en las prácticas creativas que cuentan como posibles artes de interpretación.

c) Consideramos el interés y las experiencias vividas de los jóvenes para ayudarlos a identificar las artes que les llamen más la atención para desarrollar.

REFERENCIAS

La idea de Escuela Transmediática se empieza a gestar por medio de un taller de lectura que llega a la preparatoria y con la posterior lectura H. Jenkins para expandirse con el MOOC Educación Expandida. También de la casa editora Eloísa Cartonera que fue establecida por un poeta y un pintor; de donde retomó el reciclado de cartón en este proyecto. Y de esta idea de reciclar retomo la idea del programa pedagógico para Escuela Transmediática de aprender a mar la lectura a través de tratarla como material reciclado disponible para un reciclaje infinito. Por lo que la creatividad es un incentivo para el dominio, porque el elegir transformar algo, requiere que el sujeto se enfoque en los detalles y mecanismos para poder desafiarlos con alternativas.

METODOLOGÍA

Escuela Transmediática trabaja tanto dentro de la sala de clase como fuera de la escuela, es decir, en todas las plataformas posible, ya sea, en al web como en el poste de una calle, etc. Estructurando el entrenamiento en términos lúdicos y lo más artísticos posibles. Quiere ofrecer a los pulgarcitos un intermedio que interrumpe, y también disfraza, la enseñanza de lenguaje y literatura como un Banco de Conocimientos de diversión creativa. Muchas veces los mutantes no se dan cuenta de que están trabajando duro. En nuestra variación del aprendizaje, las artes literarias se transforman en un sinnúmero de posibilidades, probando cinco formas diferentes de plataformas, por ejemplo, de mezclas en cualquier locación, de manera tal, que los participantes son distraídos por la actividad apasionada de hacer un Banco de Conocimientos, una mezcla, un reciclaje, un avatar, o, algo artístico y casi nunca sospechan que están aprendiendo de plataformas difíciles y de conceptos interpretativos sofisticados. Groso modo, más que en el reto de interpretación, estos están enfocados en el género de plataforma que guía la diversión creativa. Escuela Transmediática hace el reto del artista virtuoso cuando ejecuta, “muestra, no digas”: primero modelamos la actividad, y luego le preguntamos a usted, el nuevo sujeto: ¿Qué hemos logrado con lo trabajado?

Por lo que la Educación se expande con un docente que guía entre las sombras a un pulgarcito entre comunidades comunes o escuelas plataformas mediáticas entre libros de Bancos de Conocimientos y remezclas para evaluar motivando tanto aciertos como desaciertos por medio de tecnologías tradicionales , cibernéticas y en la web para expandir un programa de programas comunes.

rayuela

EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL PROYECTO

Rayuela de colorines (Jun) (Caso de estudio)

Web: http://transductores.net/properties/rayuela-de-colorines-jun/

  • ¿Por qué has elegido el proyecto? Por el tema de la tutoría.

  • ¿Qué te ha interesado más a priori? El escenario de los niños en una dinámica.

  • ¿En qué estado se encuentra el proyecto? En desarrollo y expansión.

  • ¿Siguen las mismas personas detrás de ese proyecto? Sí.

  • ¿Ha mutado su modelo? Sí, por que van hacer cambios en la plaza.

  • ¿Se perciben cambios sustanciales a lo que aparece en el libro? Sí, en equipo.

  • ¿Hay evidencias de su relevancia en el entorno? Sí, por que se transforma de un lugar abandonado a un espacio transformado para la educación.

  • ¿Se han cumplido tus expectativas al investigar más sobre el proyecto? Sí por que tengo otras ideas para abordar la tutoría en el pueblo de Tlacotenco.

  • ¿Qué aprendizajes te llevas? Que puedo hacer un diagrama para organizar mi proyecto a través de sesiones.

  • ¿Qué mejoras les propondrías? Invitar a otras escuelas de niveles escolares diferentes en la medida de lo posible.

Foto-0015

RETRATO TEXTUAL DEL PROYECTO ESCUELA TRANSMEDIÁTICA

El proyecto de escuela transmediática se centra en un contexto de Expansión de la Educación a través del despliegue de las múltiples plata formas mediáticas para crear mundos educativos que permitan la comprensión del mundo y de la inserción en él. En un contexto de convergencia cultural (Jenkins) donde la inteligencia colectiva (Lévy) de los bancos de conocimiento, de reciclaje, de mezclas y de proyectos situados que generen procesos de intersecciones entre diferentes sistemas educativos, no como una relación fija. Sino en expansión. Verbi gratia, crear un mundo, durante el semestre por medio de el general intellect para que afloren los lugares comunes como una caja de herramientas de inmediata utilidad: una herramienta es las estatuas vivientes Expandidas en el trabajo colaborativo, atendiendo a las alfabetizaciones múltiples a través de webs públicas. Los alumnos tienen que dejar de pensar en que están haciendo una tarea y enfrentarse al problema de convencer a sus compañeros para que formen parte de su comunidad, de su lugar común. Esta calidad de presentación de la comunidad como un lugar común será tomada en cuenta como esos principios básicos de la vida de la mente como un reparo en el curso de los mundos educativos y expandidos en múltiples plata formas mediáticas.

PresentAvatar

LMST

LMST

Saludos a todos los integrantes del MOOC Narración Digital. Uno de los motivos por los que me interesó el MOOC es porque buscó como acercar a los estudiantes a la Narración Transmediática que propone H. Jenkins. Creo que el MOOC Narración Digital me será muy útil para tal objetivo.

Mi inquietud es descubrir instrumentos y medios para integrar a los estudiantes a este modo del discurso que es vital para la asignatura de Literatura Hispánica.

Una de mis expectativas es terminar de buena manera este MOOC, esto es, lograr todos los retos durante esta experiencia.

Sin más, Carpe Diem.